01
  自閉癥兒童有什么語言障礙特點呢？
  （1）嬰兒時不會用喃喃語作為表達(dá)的嘗試。
  （2）言語有明顯的異常，如在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上。
  （3）說話形式異常，的特點是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。
  （4）人稱代詞混用。最明顯的是“我”與“你”的概念混淆不清。
  （5）對詞語混亂運用。的特點是說出與當(dāng)時情景不相關(guān)的話。
  （6）與人交談時主題混淆。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時，自閉癥患者會忽然說起火車時刻表。
  （7）盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙。如長時間地自言自語談一個話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。
  02
  無語言自閉癥兒童該如何進(jìn)行語言開發(fā)？
  1.模仿動作(提高注意力、協(xié)調(diào)能力和配合能力)
  任何人都不是生下來就會說話的，從不會說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。
  家長一看到孩子3歲了還不會說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實。模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段，所以訓(xùn)練孤獨癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。
  模仿從簡單的粗大動作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視野可以看到的容易掌握;
  操作性動作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動玩具小汽車等;
  精細(xì)動作模仿：手指操，用手指捏東西;
  嘴部動作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭；
  2.聽指令
  要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。
  孩子可以理解成人的話，即使不會表達(dá)，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達(dá)到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，待他有那個能力時，自然就會發(fā)音出來。
  3.拼音是一個關(guān)鍵的基礎(chǔ)
  當(dāng)孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的a ba ma開始訓(xùn)練，因為這些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。
  4.無意識的音轉(zhuǎn)化
  孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發(fā)音，孩子也會隨之模仿，如孩子：baba,我們模仿baba后孩子看了過來，馬上：爸爸，孩子便可學(xué)：爸爸。
  5.唱歌、兒歌、朗讀接字
  這也是個有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發(fā)音的概率就會高出許多。
  6.不必矯正發(fā)音
  即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會改善過來。
  7.不必重復(fù)練習(xí)太多次
  強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個詞要求孩子說2---3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點不耐煩時我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎勵。
  8.循序漸進(jìn)，由易到難
  1單音——雙音——單詞——短語——句子如a——an——安靜——保持安靜——上課請保持安靜!
  2名詞——形容詞——動詞，但也因人而異，根據(jù)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，孩子理解動詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞絕對是最先。
  3句子由易到難，由短到長。
  自閉癥孩子的訓(xùn)練僅僅在機(jī)構(gòu)或?qū)W校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多生活技能都需要在生活情境中反復(fù)練習(xí)，這個過程不僅需要家長有耐心，更需要家長開動腦筋，結(jié)合孩子的實際情況找到適合的方法。