1、加強信息提取能力訓練，注意信息與知識點的聯(lián)系

  “審題——獲取文字提示——獲取圖像提示——答題模板——結(jié)合材料和區(qū)域背景分析”是解答地理試題的思維主線。在日常學習中，我們應(yīng)要注意將文字與圖表材料有機地結(jié)合，以獲得完整的、綜合性的地理信息。在審題目和材料的時候要注意畫出“關(guān)鍵詞”，如時空概念，新概念，地理術(shù)語等等，思考關(guān)鍵詞與所學知識的聯(lián)系，能否進行類比和知識遷移。讀圖時應(yīng)注意圖名、圖例等信息，尤其是圖例，全國卷與廣東卷相比，圖例數(shù)量大幅減少，意味著提示范圍進一步縮減，所以我們更應(yīng)該琢磨圖例給我們帶來的提示。

  2、“以不變應(yīng)萬變”，著重主干知識的梳理和重構(gòu)

  教材是學科基礎(chǔ)和主干知識的重要載體，是學生分析和解決地理問題的主要依據(jù)，因此我們應(yīng)多鉆研教材，落實課本知識。尤其注意透徹理解書本上案例所反映的基本原理以及結(jié)論的推理過程，高考對“死記硬背”知識的考查會越來越少，而是越來越多地注重知識的靈活運用。把握多種地理要素、地理原理和規(guī)律的內(nèi)在實質(zhì)以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活分析地理問題。

  3、善于利用地圖冊，鍛煉區(qū)域認知能力

  區(qū)域認知是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是重要的學科能力。很多地理命題都以區(qū)域地圖為載體，將地理問題置于具體的區(qū)域中，考查我們運用地理知識、原理、規(guī)律來分析、評價、論證和解決地理實際問題的能力，所以我們在平時的學習當中需要不斷鍛煉區(qū)域認知和綜合分析能力。首先，我們要熟悉世界地理、中國地理中重要的地理事物的分布；再者，我們要利用自然地理、人文地理的要素框架對書本上和地圖冊上典型的地區(qū)和國家的區(qū)域背景進行梳理；最后，我們還需要提煉其中的典型思路，整理到筆記本當中，在以后做題的時候可以進行知識遷移。如“黃土高原的水土流失專題”中我們可以提煉出“水土流失”的成因、影響和治理措施等，可以根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況將這些知識遷移到其他發(fā)生水土流失的地區(qū)。

  4、注重能力培養(yǎng)，積累“地理術(shù)語”

  高考答題是讓學生能夠綜合運用所學知識分析、解決地理問題，所以需要在復(fù)習備考中重視地理能力培養(yǎng)。例如，計算能力、等值線的判讀、空間想象能力、知識遷移能力等。通過新情景和新材料，不斷練習和提高對主干知識的運用能力。做題的時候還要注意地理術(shù)語的積累，以減少答題的文字量，提高語言的準確性。